REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE RIZOMÁTICO

Durante las últimas semanas de esta asignatura realizamos una nueva actividad sobre el aprendizaje rizomático. Esta actividad se dividió en 5 grandes tareas:

v    En la primera tarea “detección de necesidades de formación” tuvimos que realizar varias entrevistas sobre las necesidades de formación en las redes sociales a docentes, a nosotros mismos y a alumnos, aparte de obtener información de informes. Estas fueron algunas de las opciones entre otras.

v    La segunda tarea “depuración de necesidades de formacion” consistió en repartirnos las carpetas para analizar la información que había en cada una de ellas por categorías. A mi grupo nos tocó la carpeta de docentes, donde hemos tenido que sacar categorías en función de la información obtenida de escuchar los audios y ver cuál sería útil y cual no.

v    La tercera parte de esta actividad trató en la selección de necesidades. Cada grupo tenía que escoger uno o varios temas entre las categorías anteriormente clasificadas en la tarea dos, nosotras nos quedamos con el tema del uso educativo de las redes sociales parar los alumnos.

Al final una compañera dijo que porque no planteábamos esta actividad a partir de un problema. Quedando al final así:

1.    Definir el problema.

2.    Charla explicativa sobre los tipos de redes sociales tanto para docentes como padres.

3.    Formación para los docentes.

4.    Formación para la familia en relación con la privacidad.

5.    Diseñar actividades / dinámicas entre todos. Esto se refiere a la formación de los alumnos y decidimos hacerlo entre toda la clase.

Una vez planteados todos los puntos a tratar nos los repartimos según el que más nos interesase. Mi grupo optó por el de la formación para la familia en relación con la privacidad.

v    La cuarta tarea consistía en el diseño del currículo. Empezamos a elaborar cada grupo nuestra actividad siempre relacionada con el problema que se planteó que fue el suicidio de una niña por acoso a través de las redes sociales.

Nuestra actividad consistía en varios supuestos prácticos, donde aparecían varias fotografías de niños y estados subidos por niños a redes sociales, lo que pretendíamos era que las familias asistentes a la reunión diesen su opinión sobre cómo reaccionarían ante los casos prácticos expuestos. Un ejemplo era que un niño había subido una fotografía de otro niño con obesidad, y esa foto había sido comentada en forma de burla hacia él.

v    La quinta y última tarea” implementación de las acciones formativas” consistió en la puesta en práctica de todas las actividades realizadas por los distintos grupos. Cada vez que exponía un grupo adoptábamos el papel de docentes, alumnos y familia. Esta parte de la actividad no salió muy bien por falta de coordinación de todo el grupo.

Y con estas exposiciones finalizó la actividad y con ella la asignatura.

Para concluir decir que me ha gustado bastante realizar esta actividad porque es algo diferente a lo que estamos haciendo habitualmente. Nosotros somos quienes investigamos y obtenemos la información que más nos interesa bajo ciertos criterios. También tomamos decisiones por nuestra cuenta sin estar marcadas por el profesor. Ha sido una nueva experiencia realizar esta actividad, ya que sin apenas ayuda del profesor hemos sabido llevar a cabo esta gran tarea.

REFLEXIÓN TAREA APRENDIZAJE RIZOMÁTICO

A lo largo de las últimas semanas del cuatrimestre llevamos a cabo, seccionada en diferentes tareas, una actividad que trataba sobre el uso de redes sociales con fines educativos dentro del aula de Primaria.

Cuando el profesor la presentó, me pareció una actividad muy interesante, ya que íbamos a investigar sobre las redes sociales en su uso más educativo (cuando realmente, estamos acostumbrados a verlas con un uso ocioso, para hablar e intercambiar fotografías, vídeos, etc. con nuestros contactos).

La actividad la fuimos haciendo mediante 5 tareas:

En la primera, detectamos las necesidades. Fuimos entrevistando a diferentes personas (padres, maestros, niños) sobre las redes sociales, sobre qué entendían por red social, sobre su uso, sobre su uso en el aula, etc. Grabamos o transcribimos dichas entrevistas y las colgamos en una carpeta común en Dropbox.

La segunda tarea era la de depurar las necesidades. Depurar los datos obtenidos en la primera tarea, en nuestro caso, los datos aportados por los docentes, realizando una distinción entre la información que nos servía de la que no.

La tercera tarea fue la de selección de necesidades. Una vez realizadas las dos tareas anteriores, era el turno de seleccionar que necesidad trabajaría cada grupo. En la pizarra organizamos la información resultando:

- La definición del problema.
- Una charla explicativa sobre ello. 
- La formación de los docentes en cuanto al uso educativo de las redes sociales en el aula. 
- La formación de las familias en cuanto a la privacidad necesaria en las redes sociales.

- La realización práctica de actividades con una red social educativa.

Nuestro grupo eligió la formación de las familias orientada a la privacidad en las redes sociales.

En la cuarta tarea, diseñamos el currículum de las acciones formativas. Elegida la necesidad a tratar, era hora de realizar el currículum que desarrollase y subsanase dichas necesidades. En nuestro caso, la privacidad en las redes sociales y las familias.

La quinta y última tarea consistía en la implementación de las acciones formativas. Así que cada grupo, trató de desarrollar y 'poner remedio' a la necesidad elegida. La clase se transformó en una reunión improvisada entre padres y madres de alumnos, y maestros. Nuestro grupo realizó una presentación orientada a la privacidad de los niños en las redes sociales, basada en supuestos prácticos para que las familias supiesen qué hacer en caso de verse en una situación como esa. Y aunque debía ser una formación, y resultó ser una información al respecto. 

Esta actividad me ha parecido muy interesante. Realmente me he dado cuenta de que las redes sociales son más complicadas de lo que creía, y que hay que tener mucho cuidado con ellas. Lo más adecuado en  caso de duda o de ver que no va a salir bien, es no usarlas con nuestros alumnos. Hay personas, de las que hemos entrevistado, que no saben realmente qué es una red social, ni qué uso debe hacerse con ellas. Lo cierto es que a la hora de utilizarlas en el aula, debemos tener cuidado y utilizar siempre redes verticales, en las que el maestro o tutor del curso tenga control sobre lo que ocurre con los alumnos que forman parte de ella (sólo así, podrán pertenecer a ella, los alumnos de un curso, siendo el maestro el administrador de dicha red decidiendo quién entra o no, y solucionando los conflictos que vayan surgiendo en ella). Aunque la actividad en su conjunto no salió como esperábamos, creo que hemos trabajado duro, hemos aprendido a ver otros puntos de vista, hemos extraído muchas cosas positivas de ella, en mi caso, he discutido y he aprendido mucho de las opiniones de mis compañeras de grupo, y de mis compañeros de clase, en las distintas tareas realizadas y expuestas.

REFLEXIÓN FINAL.TAREA DE APRENDIZAJE RIZOMATICO

Durante  las últimas semanas de la asignatura aplicaciones sociales de las tic para la escuela y el tiempo libre, hemos realizado una megatarea de aprendizaje rizomático . En ella hemos tomado como curriculum, nuestra guía docente.

Nosotros hemos formado parte de este proyecto de innovación sobre las redes sociales. El cual ha consistido en la realización de las siguientes tareas:

1ª Detección de necesidades de formación. Lo que aprendimos con esta tarea, fue conocer la forma de recoger información para después  poder ser analizada durante el proceso de investigación. Para ello nos pusimos de acuerdo  toda la clase en dónde recoger la información.Por tanto entrevistamos a profesores en activo, a los alumnos y a los padres de nuestros alumnos. Tras su análisis , fueron los alumnos quienes más información nos aportaron.

2ª Depuración de necesidades de formación.Durante está tarea aprendimos a realizar un análisis cualitativo de la información y a realizar categorías de análisis de la información.

Para su realización contamos con la ayuda del profesor púes estábamos algo desorientadas en esta tarea.

3ª Selección de necesidades .Para llevar a cabo esta tarea , contamos con la ayuda de una compañera que realizo un esquema en la pizarra recogiendo las necesidades generales que existían ya que mas tarde agrupamos esta información por temas. Una vez definidos los temas, cobraban mucho más sentido todas las actividades anteriores, pues según mi punto de vista nos quedaban por realizar las tareas mas interesantes.Las propias de un aprendizaje rizomático, es decir ,del conocimiento que se construye en comunidades para adaptarse a las condiciones ambientales.

4ª Diseño de un curriculum de acciones formativas.Esta  tarea resulto una de las más interesantes, pues se nos permitió diseñar siguiendo nuestros propios criterios .

Tras su puesta en común, nos dimos cuenta que nos falto coordinación entre los demás grupos de trabajo  ya que las acciones formativas se correlacionaban y no tenia mucho sentido realizar acciones de forma desorganizada.

5ª Implementación de las acciones formativas.Sin duda la  tarea más interesante de todo el curso. En ella pusimos en común lo trabajado en la tarea anterior, lo cual como ya he comentado fue un tanto caótico, ya que las charlas de  formación no las preparamos suficientemente. Pero aún así, aprendimos mucho durante el desarrollo de esta actividad .Por un lado a encajar las críticas con deportividad, y por otro a hacernos una idea de lo que nos espera en un futuro, pues la charla a las familias es algo necesario de cara a nuestra futura profesión y sobre lo cuál contamos con escasa información.

En definitiva, durante esta asignatura hemos trabajado mucho. Aún así he estado muy cómoda con mis compañeras ya que hemos aprendido las unas de las otras; hemos aprendido a trabajar en equipo,también hemos aprendido a coordinarnos y a respetar nuestras opiniones.Y como no, también nos hemos divertido cuando preparábamos alguna actividad.

REFLEXIÓN FINAL: APRENDIZAJE RIZOMÁTICO

   Ya hemos terminado las clases de la asignatura y con ello las tareas del aprendizaje rizomático, tareas que han resultado diferentes a cualquier otra cosa que hayamos realizado y motivadoras, por ser de un desarrollo diferente y por necesitar de nuestra total implicación para llevarlas a cabo, siendo nosotros y no el profesor, los que hemos decidido en cada momento como queríamos realizar el trabajo, con quién e incluso que temas queríamos tratar. Desde el primer momento que el profesor nos hablo de la tarea que íbamos a realizar hasta la última tarea, nos hemos ido sorprendiendo ya que no sabíamos lo que íbamos a hacer y por la forma de avanzar el trabajo, por lo cual ha resultado satisfactorio y gratificante, llegar hasta el final del trabajo y darnos por contentos excepto por algunas cosillas.

Las tareas que hemos realizado han sido cinco: 

  1. Detección de necesidades de formación: En la primera tarea tuvimos que entrevistar a docentes, familias, alumnos y buscar información teórica de las necesidades que había sobre las redes sociales. Yo realice una entrevista a un docente, el cual me resulto muy accesible, a un alumno y a una madre, pertenecientes a mi familia.

   2. Depuración de necesidades: Una vez que teníamos todos los audios, por grupos nos los repartimos. Mi grupo escucho los de los docentes y seleccionamos por categorías las necesidades que presentaban, al igual que mis compañeros con los demás audios e información teórica.

   3. Selección de necesidades: La tercera tarea consistió en seleccionar las necesidades que creíamos más importantes y que más nos llamaban la atención, así como que cada grupo eligiera una para llevarla a cabo. Mi grupo eligió la necesidad de formación de las familias sobre las redes sociales, enfocada a la privacidad.

   4. Diseño del currículum de las acciones formativas: Esta tarea consistía en diseñar nuestro propio currículo, es decir, en pensar como íbamos a enfocar todo el contenido que habíamos sustraído de las anteriores tareas. El diseño fue el siguiente: Elección del problema del que íbamos a partir todos los grupos, información a padres y docentes sobre las redes sociales, formación de docentes sobre redes sociales enfocado a un uso educativo, formación de familias sobre redes sociales enfocado a la privacidad y por último formación del alumnado. Cada grupo trabajó en clase lo que le había tocado para su posterior implementación.

   5. Implementación de las acciones formativas: En la última tarea tuvimos que llevar a cabo el currículo realizado por todos nosotros, para ello tuvimos que adoptar el rol de alumnos, docente o familias, que tocará en cada momento. Todos los grupos lo habían preparado, pero debido a una falta de coordinación, no salió como esperábamos.

   Como conclusión, me gustaría decir que he aprendido mucho con estas tareas, a parte de lo que son las redes sociales, como usarlas con los alumnos de primaria y para que sirven, hablando de un uso educativo, a trabajar cooperativamente con mis compañeros y a trabajar por mi misma, es decir, a crear mi propio aprendizaje y aprender de él. Creo que la tarea realizada nos puede servir de mucho, a la hora de realizar algún pequeño trabajo de investigación, así como a dar formación e información a padres, alumnos y docentes sobre redes sociales o cualquier otro tema, ya que las bases ya las tenemos.

REFLEXIÓN FINAL TAREAS DE APRENDIZAJE RIZOMÁTICO.

 

Una vez finalizada las diferentes tareas  de aprendizaje rizomático  debemos echar la vista atrás y hacer un recordatorio de cada una de ellas.

 

Para empezar he de mencionar que me ha gustado mucho la realización de estas pequeñas tareas, su metodología me ha parecido interesante y un tanto diferente fuera de lo tradicional lo cual me hace pensar que como próximos docentes debemos de tener en cuenta que un cambio en la metodología les puede resultar motivador a nuestros futuros alumnos pero eso sí, siempre que ese cambió suponga un aprendizaje. Poco a poco, paso a paso hemos podido aprender mucho sobre lo que son las Redes Sociales, el uso que como futuros docentes podemos hacer de ellas, que ventajas y desventajas pueden tener cada una de ellas al igual que, que objetivo u objetivos podemos conseguir con su uso en el aula.

 

En el desarrollo de la tarea 1"Detención de necesidades de formación " tuvimos que realizar pequeñas entrevistas en diferentes campos. En algunas ocasiones me resulto complicado por el tema de la grabación pero al final conseguí todas y cada una de ellas para poder realizar la tarea.

 

La tarea 2 "Depuración de necesidades" estaba destinada al análisis de cada uno de los audios según los diferentes campos analizados. A nuestro grupo les tocó analizar los audios de docentes y sacar diferentes categorías como por ejemplo surgió privacidad.

 

La tarea 3" Selección de necesidades " entre todos complementamos en la pizarra un esquema con todas las necesidad que existían en cada grupo a trabajar. A cada grupo se le asigno un tema de entre los cinco que salieron quedando la cosa así:

 

1º - Un grupo se encargará de definir el problema a trabajar.

2º -Otro grupo tendrá que preparar una charla explicativa, tipos de redes sociales, padres y docentes.

3º - El tercer grupo se encargará de preparara la formación de los docentes.

4º - En este caso le corresponde a mi grupo, tenemos la tarea de la formación de las familias encaminadas a la privacidad.

5º - el quito grupo tendrá la tarea de los alumnos referido a nosotros

 

La tarea 4" Diseño del currículum de las acciones formativas " estaba destinada a preparar una actividad con el tema que teníamos que trabajar, en mi caso fue  “formación a las familias encaminada a la privacidad" sobre este tema realizamos diferentes supuestos prácticos para enseñar a las familias la no privacidad que pueden tener las redes sociales si no las conoces.

 

Para finalizar trabajamos la tarea 5 “Implementación de las acciones formativas" destinada a poner en práctica cada grupo los diferentes temas que le habían tocado, en nuestro caso ya lo he mencionado anteriormente. Esta puesta en práctica no es que saliera muy bien en general ya que lo que no se había solucionado durante el desarrollo de la práctica de los grupos anteriores.

Para concluir la tarea el docente nos hizo un resumen de cómo habían salido en general las diferentes exposiciones y cuales habían sido los fallos que habíamos tenido como grupo refiriéndose a la comunicación para que el trabajo hubiera salido mejor, pero entendiendo que estábamos a finales y con los exámenes encima.

 

Con reflexión final de esta tarea de aprendizaje rizomático creo que ha sido muy interesante realizarla paso a paso, además de que nos podemos sentir orgullosos de haber formado parte de un trabajo de investigación y que nuestro esfuerzo y trabajo realizado día a día  ha servido para un fin además de para nuestro propio aprendizaje.

 

UNA DE LAS MEJORES UTILIDADES QUE TIENE INTERNET :)

Da gusto navegar por la red y encontrarte con 'cosillas' como esta !!!

Los niños SIEMPRE consiguen sacar la mejor de nuestras sonrisas :)

http://elpanorama.hola.com/noticia/2013111985966/unos-escolares-gallegos-triunfan-en-internet-cantando-un-conocido-tema-en-lengua-de-signos/

REFLEXIÓN PRACTICA 4.

Está practica ha consistido en la lectura de un artículo sobre los interrogantes educativos que presenta la sociedad del conocimiento.Los autores son Antonio Bartolomé  y Mariona Grané , ambos nos ofrecen un interesante articulo que nos plantea temas sobre los que todos los docentes deberían reflexionar, según mi punto de vista, ya que las herramientas web 2.0 han supuesto un cambio en la educación. Ellos hacen un recorrido sobre los siguientes temas:

La autoridad

La identidad digital 

La autoría

La superficialidad del conocimiento

La inestabilidad de los documentos

La democracia informativa

El acceso global

El respeto a la privacidad

La práctica consitió en seleccionar de todos los temas que anteriores, los que nos parecieran más interesantes y realizar una presentación en formato Pecha Kucha. 

De aquí se deducen unas ideas:

En primer lugar nuestro grupo eligió : la autoridad, la identidad digital y la privacidad como más relevantes en cuanto a la actuación como docente.

En segundo lugar el formato Pecha kucha es una modalidad de presentación power point que asigna el mismo tiempo a cada diapositiva, es decir, en total son veinte diapositivas y disponíamos de veinte segundos por diapositiva.

 Personalmente esta modalidad de presentación me parece poco práctica, como alumno, ya que el hecho de dedicarle la misma importancia a todas las dispositivas supone una dificultad a la hora de preparar el discurso. 
Algunas de las dispositivas enlazaban unas ideas con otras y con la mitad de tiempo era suficiente en cambio en otras en las que tratábamos los temas de nuestro interés el tiempo era escaso y se imposibilitaba la explicación de las ideas. Además el disponer de un tiempo limitado genera presión , y dificulta la concentración .

Para finalizar la práctica me ha resultado interesante, por los motivos antes mencionados, pero no utilizaría este tipo de formato, lo que haría en su lugar es limitar el tempo de presentación por grupo, ya que entiendo que desde el punto de vista del profesor este formato le ofrece la ventaja de escucharnos a todos los grupos en una hora.

Un saludo

REFLEXIÓN PRÁCTICA 4 PECHA KUCHA.

El pasado martes realizamos en clase la presentación sobre los temas Autoridad, Privacidad e Identidad Digital, los cuales fueron elegidos por el grupo y pensamos que podían ser los más actuales según el momento en el que nos encontramos.

Nos pusimos manos a la obra y comenzamos a leer el documento de Bartolomé y Grané en el texto "Interrogantes educativos desde la sociedad del conocimiento".

Una vez leído sacamos los puntos más importantes para realizar en formato pecha kucha un power point el cual teníamos que exponer en clase al resto de compañeros.

El formato pecha kucha consiste en 20x20, es decir, 20 diapositivas en  20 segundos cada una teniendo un total de 6 minutos 20 segundos para toda la presentación.

Cuando vimos el total del tiempo nos asustamos un poco en pensar, ¿qué ponemos?, ¿por dónde empezamos?, ¿cómo quedará? al final todo salió bien.

Pienso que todo se pudo entender pero que no pudimos decir todo lo preparado, los compañeros pudieron comprender los contenidos  que estábamos transmitiéndole en nuestra presentación ya que ninguno nos realizó ninguna pregunta sobre cualquier duda.

Desde mi opinión  está bien el trabajar otros formatos como puede ser el pecha kucha,  pero fue un poco estresante y  en general nos pudo agobiar a todos un poco el tener un tiempo estimado para presentar unos cometidos y que todo se entendiera.

Cuando los compañeros expusieron sus presentaciones estuvo bien pero la verdad es que fue  muy rápido y no es posible leer  la presentación y escucha lo que nos cuentan, es más, al tener un tiempo determinado por diapositiva no puedes decir todo lo que tienes preparado  y algunos temas se pueden quedar al aire y en ocasiones y lo comprobamos en nuestra propia persona no se terminan de explicar y pueden quedar incompletos.

Cuando las compañeras estaba exponiendo te pones más nerviosa en pensar que ya te toca y como te va a salir si podrás decir todo.

En definitiva estuvo bien el trabajar una forma nueva de presentar unos contenidos la cual nunca habíamos trabajado a lo largo de la carrera y te hace ajustarte a un tiempo y no hacer presentaciones largas y aburridas ya que tienes que estar muy atentos para entender todo lo que nos están transmitiendo.

REFLEXIÓN

Hemos realizado la práctica 4, la cual consistía en responder a tres de los interrogantes que ofrecen Bartolomé y Grané en el texto "Interrogantes educativos desde la sociedad del conocimiento". Nosotras hemos elegido, como bien hemos publicado anteriormente, la autoridad, la privacidad y la identidad digital, ya que creemos que son temas importantes para la sociedad en la que vivimos.

Para la realización de la práctica hemos tenido que elaborar un power point en formato "pecha kucha", consistente en 20 diapositivas de 20 segundos cada una (20x20) y exponerlo ante todos nuestros compañeros.

Por la experiencia que he tenido con  este formato, puedo decir que tiene sus lados positivos y sus lados negativos. Como positivos podría resaltar que la exposición se hace más amena, se capta la atención de la audiencia y que aprendes a sintetizar el conocimiento que quieres transmitir; y como aspectos negativos señalaría, la sensación de nerviosismo que se transmite si no llevas el tiempo bien calculado en cada diapositiva y que no puedes decir todo lo que quisieras, ya que tu tiempo es limitado.

En definitiva, me ha gustado porque nunca había trabajado con este formato y siempre está bien conocer cosas diferentes, por si en el futuro necesitarás de ellas.

REFLEXIÓN PRÁCTICA 4. PRESENTACIÓN EN FORMATO PECHA KUCHA

En esta tarea hemos elaborado un power point a través del método Pecha Kucha, que consiste en realizar 20 diapositivas en 20 segundos cada una de ellas. Este método nunca lo he utilizado y es que lo desconocía por completo.

Tuvimos que leer un documento y ampliarlo con mas información para dar respuesta a tres interrogantes: la autoridad, la privacidad y la identidad digital tres temas que conllevan contenidos que están día a día en nuestra sociedad.   

Para mí que soy bastante nerviosa no lo considero un buen recurso porque me causa mayor estrés. Cuando mis compañeros estaban exponiendo, yo me iba poniendo cada vez más nerviosa porque veía que las diapositivas pasaban y se quedaban a medias de lo que estaban hablando y por la velocidad a la que hablaban había momentos en los que me perdía.

  Además al no poder expresar todo lo que queríamos porque no nos daba tiempo, ya que las diapositivas pasaban en 20 segundos, la calidad de nuestro trabajo pierde valor.

En definitiva, es un recurso nuevo que está bien aprender y conocer porque como futuros docentes debemos conocer infinidad de recursos y nos puede servir para poder utilizarlo en el aula, pero yo personalmente por mi propia cuenta nunca lo utilizaría por lo que he comentado anteriormente una buena explicación puede verse perjudicada debido a este tipo de exposición.

Reflexión práctica 4. Presentaciones en formato Pecha Kucha

La práctica 4, en la que debíamos responder a las cuestiones planteadas en tres de los nueve apartados del texto ‘Interrogantes educativos desde la sociedad del conocimiento’ de Antonio Bartolomé y Mariona Grané, debía presentarse en formato Pecha Kucha. En este formato, se caracteriza con una presentación de 20 diapositivas con 20 segundos de transición para cada una de ellas.

Con este formato concretamos y sintetizamos un tema, las personas que exponen la presentación deben ajustarla a un tiempo limitado, puesto que se debe construir y organizar el discurso en base a la norma 20×20.

Personalmente, me ha parecido una buena forma para la exposición. Creo que es muy atractiva y hace que no nos aburramos, puesto que en algo más de 6 minutos debe haberse explicado la totalidad del contenido. Pero hay que llevarlo muy bien preparado, y ajustado al tiempo que dura la diapositiva, y…¡¡tener cuidado con los nervios!!. Por otra parte me ha creado una situación de estrés, puesto que tanto a la hora de exponer mi parte, como a la hora de escuchar la de mis compañeros, se ha percibido el nerviosismo, y en muchos casos no se ha entendido (por la rapidez a la hora de hablar), o porque la persona que estaba hablando ha tenido que cortar su discurso porque no le daba tiempo a terminarlo puesto que ya había pasado la diapositiva que estaba explicando.

En definitiva, creo que es un formato muy interesante para trabajar, puesto que perfeccionamos nuestra capacidad de síntesis, ya que tenemos que presentar los contenidos más relevantes del tema que estemos tratando en un tiempo determinado, prestando especial atención a nuestro discurso.

PRÁCTICA 4: Autoridad, privacidad e identidad digital.

Aquí os presentamos nuestro power point en formato Pecha Kucha, el cual expusimos el martes pasado en clase. Esperamos que os sirva de apoyo con lo que ya comentamos en clase. A continuación os mostramos las ideas principales:

- Autoridad: Definimos la autoridad como el concepto que rige la docencia que se imparte en las aulas y como se debe hacer, ya que en muchos centros es la dirección la que marca objetivos, contenidos e incluso metodología.

- Privacidad: La privacidad es el control de quien tiene acceso a la información que tu cuelgas en Internet. Por lo tanto hay que tener mucho cuidado con lo que hacemos en las redes sociales y en los buscadores. La mayoría de la gente se piensa que navegar por Internet es una actividad anónima, pero en realidad todo lo que haces en Internet es público, lo puede ver cualquier persona.

- Identidad digital: La identidad digital es nuestra imagen proyectada en Internet (fotos, comentarios...) y hay que diferenciarla de la identidad real, que es el conjunto de rasgos que nos distinguen de los demás. Es tarea de los centro educativos el enseñar a construir su identidad digital, puesto que es algo que les puede traer problemas a lo largo de su vida, ya sea subiendo fotos comprometidas o publicando datos.

TUTORIAL SOBRE GLOSTER

PRÁCTICA 3. TUTORIAL SOBRE GLOGSTER.

Hemos realizado este tutorial sobre la herramienta glogster, para todas aquellas personas que no la conozcan y quieran saber cómo se utiliza.

Tras nuestra investigación sobre su uso, creemos que es de gran utilidad en las aulas, resultando un recurso muy motivador.

Según diferentes maestros con los que nos relacionamos en nuestro ámbito privado, en la clase, glogster resulta muy enriquecedor para los alumnos porque disfrutan mucho con esta herramienta.

¡¡ Esperamos que este tutorial os sea de gran ayuda !!

REFLEXIÓN: TAREA 2 DEBATE SOBRE PROYECTOS DE INCORPORACIÓN DE TIC

En la clase del pasado miércoles realizamos un debate sobre qué  proyectos ofrece la administración en el ámbito de la educación primaria en relación a las TIC.

Esta práctica ha tenido dos intentos para su realización, uno de ellos resulto incompleto ya que no se entendió bien por parte los alumnos.

 El sentido de la actividad era saber de dónde vienen los cursos, los proyectos,  que ofrece la administración para la  formación de los docentes y que es lo que realmente se quiere conseguir con esto.

El primer intento no se completó ya que nos resultó complicada la búsqueda de información sobre proyectos educativos. Nuestro primer paso fue buscar diversos proyectos educativos  de manera general e hicimos una lista de ventajas y desventajas de las TIC.

Tras este fallido intento de la práctica nos centramos únicamente en dos proyectos del Ministerio de Educación, “Escuela 2.0” y “Enseñanza XXI”.

Una vez leídos los proyecto realizamos una dinámica de grupo, la cual consistía en debatir ¿por qué estábamos de acuerdo en que la administración fuera quien creara los proyectos sobre las TIC? Y ¿por qué  no estábamos de acuerdo que fuera la administración quien los creara?.

Para la realización de la práctica se fue saliendo en parejas a modo de debate aunque este se complementaba con las aportaciones del resto de compañeros.

Como conclusiones destacamos lo siguiente:

•   No todos los colegios en España reciben las mismas subvenciones para proyectos, con lo cual la educación que se oferta no es la misma, depende de centro al que asistas. 
• Para la realización de los proyectos educativos y las leyes de educación  no se tiene en cuenta la opinión del profesorado que son los que realmente se han formado para ello.
•  Debería de existir un consenso en cuestiones educativas a nivel político.

•     Se ha de crear una herramienta donde se valore si ese centro está capacitado y preparado para poner en marcha un tipo de proyecto en concreto.
•   El dinero que se destina desde el Ministerio de Educación para los proyectos no es el mismo para todas las Comunidades Autónomas.
•   Realmente en lo que se debería invertir es en hacer posible un cambio a nivel metodológico más que tecnológico, ya que por que se utilice la pizarra digital no quiere decir que se esté utilizando la tecnología de acuerdo a los principios de las herramientas 2.0.
•   Es una creencia errónea, el pensar que por sustituir los libros de textos por libros digitales, ya se está cambiando la metodología.  ¿Es cuestión educativa o económica, lo que hay detrás de esta creencia?

Próximo 24 de octubre: HUELGA GENERAL DE EDUCACIÓN

Con motivo de la próxima reforma educativa propuesta por el ministro de Educación, la plataforma estatal por la Escuela Pública ha convocado para el próximo jueves 24de octubre una jornada de parón con movilizaciones.


¿Qué opinión os merece la entrada en vigor de la LOMCE, la nueva ley educativa y las consecuencias que ya está generando?

 

 

 

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA 1

Está práctica ha sido muy interesante, ya que cada grupo ha buscado información y puesto en práctica varias herramientas de la web 2.0 (redes sociales, Podcast, RSS, marcadores favoritos y curación de contenidos y Twitter y Tweedeck). Una vez realizada la búsqueda nos han ido explicando grupo por grupo en que consistía su herramienta, de esta manera todos los miembros del grupo nos hemos enterado de que era y en que consistía cada herramienta.

Solo conocía algunas de esas herramientas, por lo que me ha sido muy útil, además a raíz de esta práctica estoy algo más motivada en utilizar cada una de ellas.

Nosotras nos hemos centrado en Twitter y tweedeck, la primera muy conocida y la cual yo personalmente utilizo poco y la segunda menos conocida, pero creo que bastante interesante para la gente que utiliza mucho twitter, para poder tenerlo todo más organizado, ya que se sigue a mucha gente a la vez.

En relación a nuestra práctica ha sido poco creativa, pero bastante rica en información para quien aún no maneja bien Twitter. Quien lea nuestra entrada y automáticamente se ponga a utilizarlo podrá decir que mas menos sabe utilizar otra herramienta más.

En definitiva, este trabajo ha sido diferente a muchos de los que hemos hecho en clase que no sirven de mucho, creo que éste nos sirve para nuestro día a día en la utilización de los ordenadores y también para nuestro futuro como maestras, para así poder enseñar a nuestros alumnos de una manera diferente a la del modelo tradicional.

REFLEXIÓN PRÁCTICA 1

Me ha gustado llevar a cabo esta práctica porque hay herramientas que nunca había oído hablar de ellas y gracias a la explicación de mis compañeros de cómo se utilizan me he animado a ponerlas en práctica y me serán de gran ayuda para mi labor como futura maestra.

Las herramientas en las que nos hemos centrado nosotras han sido "Twitter y Tweetdeck". Twitter la conocía desde hace tres años, pues tuvimos una asignatura en la que nos creamos uno y yo aprendí a utilizarlo ahí. Si que es verdad, que el uso que yo le doy a twitter es a nivel personal, no le doy otro valor, pero debo empezar a utilizarlo mirando hacia mi futuro profesional. Sin embargo, no tenía conocimiento de Tweetdeck, pero me ha parecido bastante interesante esta herramienta, puesto que puedes tener toda la información organizada y ordenada en columnas y acceder a ella de manera cómoda.

Lo que mejoraría de esta práctica es que la presentación no ha sido algo creativa y novedosa, tal vez teníamos que haber hecho algo más original, pero lo que nos interesaba es que el concepto quedase claro al resto de compañeros, por eso a parte de nuestra información hemos puesto un vídeo de un tutorial de twitter, porque hay mucha gente que le gustaría utilizarlo pero no lo hace porque no le han explicado como funciona.

Estas herramientas como las mencionadas en los blogs de mis compañeros me pueden servir de gran utilidad como futura docente para obtener y compartir información con el resto de profesores y profesionales, así como poder implantarlas dentro del aula y ponerlas en práctica con los alumnos, pues a éstos todo lo que sea nuevo les encanta.

Para concluir, esta práctica me ha servido para recordar y conocer nuevas herramientas, así como los buenos usos de éstas.

REFLEXIÓN PRÁCTICA 1

La realización de esta práctica me ha parecido interesante para poder conocer las diferentes herramientas que tenemos a nuestra disposición, para encontrar y compartir aquella información la cual nos puede ser útil para trabajar con nuestros alumnos de Educación Primaria. Algunas de ellas las hemos podido ver en clase como; Podcast, Marcadores Favoritos, Redes Sociales y RSS

En mi caso hemos trabajado TWITTER y TWEETDECK. Twitter si lo conocía ya que en la asignatura de TIC lo utilizábamos pero desde entonces no lo había vuelto a utilizar.

Por el contrario Tweetdeck no lo conocía hasta el día que lo trabajamos en nuestra práctica. Me ha parecido una herramienta muy interesante de la cual podemos hacer una muy buena utilización para tener ordenada nuestra información de una manera cómoda y de fácil acceso en las diferentes columnas que podemos crear.

He podido aprender a utilizar estas herramientas mediante la práctica y de las del resto de mis compañeros poco a poco las iré utilizando para conocer mejor sus usos.

Como próximos maestros que vamos a ser considero que todas las herramientas nos pueden servir para poder obtener información de otros docentes, investigadores, etc, además de poder comunicarnos  y compartir documentos, actividades, diferente información.

La forma en que se explicó la práctica en clase me pareció interesante.  Creo que con esta forma de explicar no todos los grupos tienen la misma información. Esta información puede ir variando dependiendo de lo que el grupo al que se explica pueda incorporar a la persona que está explicando, ya que éste puede utilizar esa nueva información para el resto de grupos que quedan. Esta es una opinión personal de la cual no todos pueden estar de acuerdo.

REFLEXIÓN PRÁCTICA 1

La realización de esta actividad me ha enriquecido aún un poco más si cabe. Ya conocía Twitter, como la mayoría mis compañeros, gracias a la asignatura de primero "INVESTIGACIÓN Y TIC" impartida por Malle. No conocía Tweetdeck, pero creo que es una herramienta muy interesante a la hora de tener en cuenta la organización de  los contactos o la información de nuestro Twitter.

Creo que tenemos que debemos contemplar y usar ambas herramientas en nuestra labor como maestros, ya que con la ayuda de internet y los diferentes recursos que nos brinda, podemos estar en contacto continuo con otros profesionales de nuestro ámbito, e ir probando las diferentes ideas y recursos que nos aportan: compartir información, transmitiendo nuestras herramientas laborales, que pueden ser muy útiles para otros profesionales y viceversa.

Aunque nuestra entrada pueda resultar poco novedosa y aburrida (es todo texto prácticamente), es muy interesante, porque hablamos de un recurso que puede ayudarnos mucho en un futuro no muy lejano (no olvidemos que seremos maestros inexpertos en el aula).

En definitiva, creo que nuestra entrada sirve un poco para refrescar el uso de una herramienta que ya conocíamos, así como algunos ejemplos de buenas prácticas sobre la misma, y para presentar la herramienta de organización de la primera, que nos facilita mucho el trabajo.

REFLEXIÓN PRÁCTICA 1

Durante la tarea uno hemos retomado un tema que iniciamos en  nuestro primer curso del Grado, esto nos sirve para reflexionar sobre el uso que hemos hecho de la web 2.0 durante nuestra formación como futuros docentes. Por lo tanto en esta tarea lo que hemos hecho ha sido conocer más profundamente  las herramientas web 2.0.Algunas de estas herramientas ya las conocíamos  como twitter las redes sociales. Sin embargo la mayoría de ellas las desconocíamos.

PRÁCTICA 1: Twitter y tweetdeck

Hemos comenzado a hacer la primera práctica que consiste en buscar información sobre el buen uso de dos de las herramientas de la web 2.0: twitter y tweetdeck, así como buenas prácticas realizadas con la primera de ellas.

En primer lugar, hemos buscado el concepto de microblogging para centrarnos en twitter como la más extendida en la red, y de entre las distintas buenas prácticas que hemos buscado, destacamos tres de ellas.

Para finalizar, hemos buscado el concepto de tweetdeck.

A continuación detallamos los resultados de nuestra práctica:

¿QUÉ ES MICROBLOGGING?

Microblogging es un servicio que nos permite enviar y publicar mensajes breves de forma instantánea.

¿QUÉ ES TWITTER?

Twitter es un sistema de microblogging, que comenzó a usarse a principios de 2007, consiste en un pequeño mensaje de texto con capacidad máxima de 140 caracteres.Esta herramienta de la web 2.0 permite seguir a otras personas y que otras personas puedan seguir tus mensajes(twit).

Twitter puede ser usado de una manera personal y lúdica, así como enfocado a un modo más profesional, como por ejemplo para transmitir y buscar diferentes eventos, informacion actualizada sobre el tiempo y el trafico, noticias de actualidad, etc

Tras la búsqueda de información sobre “twitter en las aulas de primaria” en el buscador de google, hemos encontrado diversos usuarios que usan esta herramienta de la web 2.0 para compartir sus métodos y recursos para las buenas prácticas educativas en Educación Primaria.

Entre los muchos ejemplos que encontramos, destacamos algunos de ellos:

- Juandoming (@juandoming) Investigador, comunicador, docente en e-learning, tecnologías educativas y gestión del conocimiento, online facilitador, evagelist web

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- Carles Simarro (@CarlesSimarro) Maestro de Primaria, animador sociocultural.

- Almudena (@Almudenapm) Diplomada en Educación Primaria, funcionaria de carrera en un colegio de Castilla La Mancha.

- Domingo Méndez (@dmelop) Maestro de escuela de los que todavía creen que desde la escuela se puede cambiar el mundo, si nos empeñamos.

- Rincón de primaria (@rincondidactic1) Página del Gobierno de Extremadura sobre contenidos y uso de recursos en las aulas de Primaria.

- Salomé Recio Caride(@salomerecio) Maestra de Educación Infantil, formadora TIC de maestros y doctoranda en pedagogía. Realizando mi tesis doctoral sobre utilización y formación TIC en Infantil. Murcia. España · about.me/salomereciocar…

-Maestrosprimaria(@maestrosprimari) Twitter para hablar sobre las cosas que nos preocupan a los maestros de primaria. Spain

-Educación TIC(@educacionTIC) Punto de encuentro para compartir información y contenidos sobre educación.

-David Cantos(@educartis) Creando recursos educativos x aula. Diseño Gráfico y multimedia. Maestro Primaria , EducaTIC y de todo un poco que te contaré luego a luego. Spain · davidcantos.es

-EducaRed(@EducaRedESP) Programa educativo de Fundación Telefónica. Estamos en Argentina, Chile, Perú, Venezuela, Colombia, México, Brasil, Ecuador y España #docentesentwitter.  educared.org

-Foro Comunicación (@foro20ab) ¿Te interesa la comunicación 2.0? Emma @perezromera, @saramcantos y @manuellorenzo1 te lo cuentan en este Foro. Nuestra cita 1.0, una vez al mes. En #Albacete. Albacete · foro20ab.blogspot.com

Entre todos ellos , hemos elegido como tres buenas prácticas :

- Almudena (@Almudenapm) Diplomada en Educación Primaria, funcionaria de carrera en un colegio de Castilla La Mancha.

- Rincón de primaria (@rincondidactic1) Página del Gobierno de Extremadura sobre contenidos y uso de recursos en las aulas de Primaria.

- Salomé Recio Caride(@salomerecio) Maestra de Educación Infantil, formadora TIC de maestros y doctoranda en pedagogía. Realizando mi tesis doctoral sobre utilización y formación TIC en Infantil. Murcia. España · about.me/salomereciocar…

Cada una de estas tres usuarios de twitter utilizan su perfil con distintos fines, intercambian información compartiendo sus experiencias, estrategias, y aportando pinceladas de su experiencia docente.

Adjuntamos tutorial sobre el uso profesional de twitter.

¿QUÉ ES TWEETDECK?

Es una herramienta de la web 2.0 a través de la cual podemos usar muchísimas funciones de Twitter, haciendo muy fácil, agradable y placentera la experiencia de “Twittear”, seguir a gente y ser seguido por otros. Sirve para gestionar y organizar  mediante columnas la información, estando éstas compuestas por temas según el criterio del usuario.